spécialiste des TND et TSA

  • Les premières démarches
  • UEMA/UEEA/DAR
  • L’ABA (Analyse Appliquée du Comportement)
  • La communication
  • Gestion des comportements
  • Habiletés sociales
  • Compétences Fonctionnelles
  • Accompagnement à la vie affective et sexuelle
  • Appui aux cadres

2.3Formation Initiale des Dispositifs d'Autorégulation

Durée

5 jours (35 heures)

Public

Professionnels des ESMS, enseignants, personnel périscolaire travaillant avec des enfants et adolescents présentant des TSA/TND.

Prérequis

Aucun

Objectifs

  Comprendre les principes des dispositifs d'autorégulation (DAR) et leur cadre d'application dans l'accompagnement des élèves avec TND.
  Acquérir des connaissances sur les fonctions exécutives et leur impact sur l'autorégulation chez les jeunes présentant des TND.
  Identifier les besoins spécifiques des élèves en matière de gestion émotionnelle et comportementale.
  Maîtriser les techniques d’intervention pour soutenir la régulation émotionnelle et comportementale en milieu scolaire.
  Analyser les comportements défis et adapter les réponses pour promouvoir des comportements appropriés.
  Développer des compétences pour favoriser l'autonomie et l'autodétermination des élèves.
  Évaluer et adapter les dispositifs d'autorégulation aux besoins individuels des élèves et des équipes éducatives.

Dates

Programme

Jour 1 : Introduction aux Dispositifs d'Autorégulation et Notions de Base
• Présentation des dispositifs d'autorégulation (DAR) : Concepts, objectifs, et cadre légal dans l'accompagnement des élèves TND.
• Fonctions exécutives et développement neurodéveloppemental : Introduction aux processus cognitifs clés impactant l’autorégulation chez les jeunes avec TND.
• Impact de l’environnement éducatif : Rôle des structures scolaires et médico-sociales dans la facilitation de l'autorégulation, et leur influence sur les compétences d'apprentissage.

Jour 2 : Compréhension des Troubles Neurodéveloppementaux (TND) et Besoins en Autorégulation
• Focus sur les TND : Principales caractéristiques des troubles de l'autisme, TDAH, et autres TND.
• Gestion des comportements et régulation émotionnelle : Techniques de régulation adaptées aux situations de crise et aux besoins spécifiques des élèves.
• Stratégies éducatives de soutien à l’autorégulation : Interventions en milieu scolaire et outils pratiques pour favoriser la régulation des émotions et des comportements.

Jour 3 : Modèles d'Autorégulation et Techniques d'Intervention
• Modèles de l’autorégulation : Exploration des principaux modèles (incluant les approches cognitives et émotionnelles).
• Compétences psychosociales : Apports sur la communication sociale, la conscience de soi, et la théorie de l'esprit dans un cadre de gestion de groupe.
• Techniques de gestion émotionnelle et de renforcement positif : Mises en pratique pour accompagner les élèves vers l'autonomie dans la gestion de leurs émotions.

Jour 4 : Analyser et Adapter les Interventions pour les Comportements Défis
• Analyse fonctionnelle des comportements : Identification des déclencheurs et des stratégies de prévention des comportements problèmes.
• Techniques de réponse et d’ajustement : Méthodes adaptées pour diminuer les comportements inadaptés, avec un focus sur le renforcement des comportements appropriés.
• Mises en situation et études de cas : Étude de cas concrets pour appliquer les compétences d’analyse et d’ajustement dans des situations réelles.

Jour 5 : Développement des Compétences d'Autorégulation et Évaluation
• Autorégulation cognitive : Techniques pour favoriser l’attention, la mémoire de travail et la gestion des impulsions.
• Développement de l'autodétermination : Favoriser l'autonomie par l'enseignement explicite et des activités adaptées.
• Synthèse et plan d’actions personnalisés : Évaluation des acquis, retour sur les pratiques, et définition de plans de suivi post-formation.

Inscriptions

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