spécialiste de l'autisme en France

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7.2Travail à table : DTT

Dates

2 jours (14 heures)

Public

Tout professionnel ou parent intervenant auprès de personnes présentant un trouble du spectre autistique (TSA) ou d’autres troubles du développement

Prérequis

Formation 3.1 ABA « Principes de base »
Formation 3.2 ABA « Approfondissement »

Objectifs

  Définir les leçons par essais distincts
   Connaître les compétences enseignées par ce type de leçon
  Connaître les procédures d’enseignement
  Mettre en place une séance de travail à table par essais distincts
  Savoir prendre des données et actualiser le programme

Dates

Contenu

Définition de l’enseignement par essais distincts
• Définir ce qu’est un essai distinct
• Identifier les compétences enseignées par essais distincts
• Citer les étapes d’un essai distinct (A – B – C)

Le déroulement d’une séance de travail à table (DTT) : les étapes d’un essai distinct
• Antécédent
• Incitation (« prompt »)
• Réponse
• Conséquence : réponse correcte / réponse incorrecte
• Intervalle « inter-trial »

Identifier le niveau d’acquisition
• Les cibles en apprentissage
• Les cibles en maintien (acquises)
• Les critères d’acquisition

Augmenter l’efficacité de l’enseignement
• Associer la situation d’apprentissage à du renforcement (pairing, évaluation des renforçateurs)
• Varier les tâches
• Réduire/limiter les erreurs
• Mélanger les tâches faciles et difficiles
• Augmenter progressivement le nombre de consignes
• Augmenter progressivement la difficulté
• Gérer le rythme des consignes
• Présenter rapidement le renforçateur
• Encourager la rapidité des réponses

Comment enseigner les compétences ?
• Enseigner la coopération (contrôle instructionnel)
• Enseignement sans erreur
• Correction d’erreur
• Utiliser les guidances appropriées
• Réduire les guidances

Comment généraliser les compétences ?
• Généralisation de stimulus
• Généralisation de réponse

Gestion des comportements problèmes lors des séances de travail à table
• Intervention en antécédent
• Intervention en conséquence
La prise de données
• Etablir le modèle utilisé pour prendre les données
• Faire une ligne de base
• Déterminer la fréquence de cotation des essais
• Comment reporter les données sur un graphique

Généraliser les compétences en environnement naturel (NET)
• L’importance de transférer les compétences dans d’autres situations
• Sélectionner les cibles à généraliser
• Déterminer les activités permettant de généraliser ces compétences
• Comment prendre les données

Inscriptions

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