Durée |
5 jours de théorie & 5 jours de pratique |
Public |
Tout professionnel intervenant auprès de personnes présentant un trouble du spectre autistique (TSA) ou d’autres troubles du développement |
Prérequis |
Aucun |
Objectifs |
✓ Savoir structurer la classe, le temps, le matériel et les activités |
Maîtriser les stratégies d’enseignement comportementales et développementales : Approche TEACCH
• Comprendre les principes de base du programme TEACCH
• Savoir structurer l’environnement (disposition des meubles, du matériel…)
• Savoir structurer le temps en mettant en place un emploi du temps visuel
• Maîtriser la décomposition et la structuration visuelle des tâches
• Encourager l’enfant à être autonome en mettant en place des routines
• Décliner les principes TEACCH sur les temps de la classe : regroupement, travail individuel et collectif, cantine, récréation (atelier pratique)
Maîtriser les stratégies d’enseignement comportemental et développemental : Approche ABA (Analyse Appliquée du Comportement)
• Connaître les principes de base de l’ABA :
○ Comprendre la contingence à trois temps (ABC)
○ Saisir les principes du renforcement positif et négatif
○ Mettre en place le « pairing »
○ Evaluer et hiérarchiser les renforçateurs
○ Découvrir le principe du renforcement intermédiaire (économie de jetons)
• Savoir réaliser une évaluation :
○ ABLLS
○ VB MAPP
• Rédiger un programme individualisé :
○ Définir les objectifs d’apprentissage : en situation individuelle et collective
○ Mettre en place des activités adaptées aux différents objectifs
○ Mettre régulièrement à jour les objectifs
○ Sélectionner les données à prendre
• Savoir distinguer les types d’enseignement :
○ Leçon distincte : Principes de l’enseignement en essais distincts
○ Leçon séquentielle : Décomposition des tâches et des chaînages
• Comprendre les principes de la guidance et de l’estompage
• Mettre en place le façonnement
• Savoir généraliser et savoir maintenir les acquis
Gérer les comportements-défis
• Réaliser une évaluation fonctionnelle des comportements-défis : A-B-C
• Intervenir sur les antécédents
• Comprendre le renforcement différentiel : DRO, DRA, DRI, DRL
• Intervenir directement sur les conséquences : l’extinction…
• Etudier des situations concrètes
• Connaître et respecter les règles d’éthique
Enseigner une communication alternative/augmentative
• Remplacer les comportements inadaptés par des aptitudes de communication fonctionnelle
• Maîtriser la communication fonctionnelle : motivation, spontanéité, raisons diverses…
• Définir les fonctions de communication (opérants verbaux): mand, tact, échoïque, intraverbal, réponse de l’auditeur
• Choisir le mode de communication : oral, signes, pictogrammes
• Mettre en place la communication tout au long de la journée
• Généraliser les opportunités de communication
Organiser les séances d’enseignement
• Définir l’équilibre à mettre en place entre les temps individuels et les temps collectifs
• Commencer l’intégration en milieu ordinaire
• Présenter les différences entre l’enseignement dans l’environnement naturel (NET) et l’enseignement par essais distincts (DTT)
• Définir les objectifs du NET et du DTT
• Connaître les étapes d’un essai distinct
Comprendre l’importance du travail d’équipe
• Identifier les responsabilités de chacun
• Coordonner les compétences de chacun
• Organiser des temps de concertation (point sur les programmes des enfants, la prise de données, les procédures…) et de préparation du matériel
• Avoir un objectif commun (les élèves et leurs besoins sont au centre de notre enseignement)