spécialiste de l'autisme en France

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4.1Développer les systèmes de communication alternative

Dates

2 jours (14 heures)

Public

Tout professionnel ou parent intervenant auprès de personnes présentant un trouble du spectre autistique (TSA) ou d’autres troubles du développement

Prérequis

Formation 3.1 ABA « principes de base »

Objectifs

  Connaître les différents systèmes de communication alternative
  Choisir le système adapté à chaque enfant
  Mettre en place un système de communication adapté
  Encourager la communication tout au long de la journée

Dates

Contenu

Définition des différents termes
• Communication
• Langage
• Parole

Le développement de la communication chez les enfants neurotypiques
• Les différentes étapes du développement de la communication

Les caractéristiques de la communication chez les enfants TSA
• L’évaluation fonctionnelle du comportement (ABC)
• Mettre en place les compétences de communication adaptées
• Limiter les comportements problèmes dont la fonction est liée à des difficultés de communication

Le développement de la communication chez les enfants TSA
• Le langage réceptif
    ○ Compréhension contextuelle
    ○ Compréhension lexicale
    ○ Compréhension syntaxique
• Le langage expressif

L’importance des opérants verbaux
• Travaux de Skinner
• Différence et complémentarité entre l’analyse formelle (phonétique/ phonologie/ lexique/ morphologie/ syntaxe/ pragmatique) issue de la linguistique et l’analyse fonctionnelle issue des travaux de Skinner
• Présentation des différents opérants verbaux
• Mise en place d’un programme VB

La mise en place d’un système de communication fonctionnelle
• Les différents systèmes de communication : vocal, signes, images, outils numériques, pointage…
• Comment choisir le mode de communication adapté à chaque enfant
• Avantages et inconvénients de chaque système
• Encourager le développement des vocalisations
• Enrichir la communication (vocabulaire, complexité des phrases, conversation…)

L’enseignement de la communication
• L’importance de la motivation
• Les procédures d’apprentissage adaptées à chaque système
• Les guidances utilisées
• La réduction de la guidance
• L’utilisation du façonnement pour prendre de la distance et enseigner les vocalisations
• La mise en place de la généralisation
• La création de situations de communication

Comment encourager la communication à travers différentes activités ?
• Routines quotidiennes
• Loisirs (sport, jeux, musique…)
• Activités scolaires (chiffres, lettres, écriture…)
• Activités extérieures (parc, supermarché, transports…)
• Activités domestiques (faire un gâteau, jardiner…)
• Définition d’objectifs pour les versants réceptif et expressif (proposer au sein des activités des programmes individualisés en définissant des cibles fonctionnelles)

Les éléments clés pour développer la communication
• Choisir le système de communication adapté
• Utiliser les bonnes stratégies d’enseignement pour la mise en place
• Encourager la communication dans toutes les situations
• Développer la communication au sein de toutes les activités de la journée

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